Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Тымлатская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по УВР 1 ступени И.о. директора МБОУ «Тымлатская СОШ»
Аешина Н.Ю. Маргосян Р.Д.
приказ № от сентября 2013 года.
Рабочая программа по окружающему миру
на 2013/2014 учебный год
класс: 3
учитель: Тынанав Марина Петровна
Тымлат, 2013
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы Плешаков А.А. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011; примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на¬правлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание ме¬ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются: 1) формирование уважительного отношения к семье, насе¬лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди¬няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гума¬нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде¬лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар¬монии с интересами природы и общества, тем самым обе-спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте¬ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен¬ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив¬ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра¬зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз¬вития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на¬уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа¬ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ¬ных оценивать своё место в окружающем мире и участво¬вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его из¬учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож¬ностями для формирования у младших школьников фунда¬мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на¬блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по¬ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель¬ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента¬ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред¬мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате¬матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра-ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже¬нию окружающего мира.
Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко прояв¬ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин¬теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель¬ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима¬ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо¬вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последо¬вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при¬родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по¬ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще¬ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со¬временной социальной жизни, которые присутствуют в про¬грамме каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового от¬ношения к окружающему, основанного на признании са¬моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру¬котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры¬тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об¬разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за¬дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру¬емых результатов имеет организация проектной деятель¬ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями осо¬бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек¬тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче¬ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове¬дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите¬ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда¬емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель¬ности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем¬ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело¬века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне¬способности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав¬ственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо¬ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав¬ственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше¬нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на¬чальной школы отводится 68 (2ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об¬разования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен¬тации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при¬знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу¬ющие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, вос¬питание чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3 класс (68 ч)
«Как устроен мир» (6ч)
Природа. Человек. Проект «Богатства, отданные людям» . Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Обобщение знаний, проверочная работа.
Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест . Проект «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Обобщение знаний по теме, проверочная работа.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровы образ жизни. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме, проверочная работа.
Раздел «Чему учит экономика» ( 12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология . Обобщение знаний по теме, проверочная работа.
Раздел Путешествия по городам и странам» (12 ч)
Золотое кольцо России – 3 ч. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании . На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» .
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу 3 класса учащиеся должны знать: Что такое тела, вещества. Частицы. Компоненты живой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства. Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери их отличительные признаки. Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы. Некоторые взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу. Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
Различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных. Устно описывать объекты природы; Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников; Измерять температуру воздуха с помощью термометра; Проводить самостоятельные наблюдения в природе; Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы. Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость; Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся: Особенности организации контроля по окружающему миру Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы. Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету "Окружающий мир” Ошибки: • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной; • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной; • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса; • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам; • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение; • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе; • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические). Недочеты: • преобладание при описании объекта несущественных признаков; • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей; • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов; • неточности при нахождении объектов на карте. Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе: "5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы. "4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала. "3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. "2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала. Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Критерии оценивания теста. Оценки: «5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено. «З» - верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М. Просвещение, 2011. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. М. Просвещение, 2012. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь . В 2-х частях. М. Просвещение, 2012. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. М. Просвещение, 2012. 5. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2010. 6. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 3 класс. М. ВАКО, 2013 г.
Печатные пособия:
1. Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 3 класс
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 3 класс
Технические средства обучения:
1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. 2. Экспозиционный экран. 3. Телевизор. 4. DVD – плеер. 5. Магнитофон. 6. Персональный компьютер. 7. Мультимедиапроектор. 8. Доска маркерная.
Натуральные объекты:
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Муляжи овощей, фруктов.
Учебно-практическое оборудование:
Термометры для измерения температуры воздуха, воды, медицинский. Компас.
| 